نقش آموزش فلسفه به شیوه ی داستان های فلسفی بر میزان یادگیری و رشد تفکرانتقادی دانش آموزان متوسطه منطقه ماهی دشت

این پژوهش با هدف بررسی نقش آموزش فلسفه به شیوه ی داستان های فلسفی بر میزان یادگیری و رشد تفکر انتقادی دانش آموزان متوسطه در منطقه ماهیدشت در استان کرمانشاه در سال تحصیلی 92-91 شکل گرفت. روش این پژوهش شبه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل می باشد. جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه ی دانش آموزان سال سوم دبیرستان رشته ی علوم انسانی شهر ماهیدشت در سال تحصیلی 92-91 و نمونه ی آماری شامل دو کلاس به تعداد 41 نفر می باشد که به شکل نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و بر اساس اصل انتساب تصادفی در هر یک از گروه های آزمایش و کنترل قرار داده شده اند. ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد مطالعه در بخش سنجش میران یادگیری محقق ساخته و در بخش سنجش میزان تفکر انتقادی و خرده مهارت های این مهارت از پرسشنامه ی استاندارد واتسون و گلیزر (فرم الف) که ابزاری استاندارد است، استفاده گردید. تعیین روایی ابزار محقق ساخته بعد از تهیه توسط سه نفر از دبیران باسابقه، با مشارکت و همفکری تعداد 5 نفر از دبیران با سابقه و دارای مدرک کارشناسی ارشد مرتبط با آموزش فلسفه و منطق، صورت گرفت و به منظور تأیید پایایی ابزار محقق ساخته از روش باز آزمایی و تعیین میزان همبستگی بین نتایج حاصل از دو بار اجرای آزمون بر روی تعداد 35 نفر از دانش آموزان جامعه ی آماری استفاده گردید. ضریب همبستگی پیرسون، همبستگی داده ها دو آزمون معادل 89/0 بود که از نظر آماری مورد تأیید و حاکی از پایایی مورد قبول ابزار محقق ساخته است. روایی پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی واتسون و گلیزر را اسلامی و همکاران (1383) با استفاده از روش اعتبار محتوا تعیین نموده اند؛ و پایایی این پرسشنامه توسط بدری گرگری و همکاران (1389) به شیوه ی آزمون مجدد بر روی 50 دانشجو معلم مراکز تربیت معلم اجرا و نتایج حاصل اجرای دو مرحله ی اجرای آزمون در قالب ضریب همبستگی معادل (46/0=r) و در سطح آلفای کمتر از (01/0>p) معنادار گزارش گردیده است. تحلیل نتایج پژوهش در قالب آزمون آمار استنباطی تحلیل کوواریانس نشان داد که تفاوت بین عملکرد دو گروه در یادگیری (027/11=f و 002/0=sig) با ضریب تأثیر 23 درصد؛ تفکر انتقادی (466/23=f و 000/0=sig) با ضریب تأثیر 38 درصد؛ مهارت استنباط (14/6=f و 018/0=sig) با ضریب تأثیر 14 درصد؛ مهارت شناسایی مفروضات (316/5=f و 027/0=sig) با ضریب تأثیر 12 درصد؛ مهارت استنتاج (842/4=f و 034/0=sig) با ضریب تأثیر 11 درصد؛ مهارت تعبیر و تفسیر (647/3=f و 064/0=sig)؛ مهارت ارزشیابی استدلال های منطقی (564/5=f و 024/0=sig) با ضریب تأثیر 13 درصد؛ محاسبه و تعیین گردید.